乡村基础教育是建设教育强国的战略基点。贵州作为西部欠发达地区，喀斯特山区民族文化多元、小规模学校分散偏远、办学条件薄弱，对乡村教师基层服务意志与能力提出了严峻挑战。然而，地方师范院校师范生传统培养模式对乡村教育的特殊需求回应不足，人才培养与乡村教育现实场景适配性不强。根本原因在于尚未形成与乡村教育需求相适应的人才培养模式，面临“下得去却留不住，教得了却教不好”的困境。

贵州师范学院立足服务乡村教育，主动对接区域经济社会发展需求。国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，鼓励地方政府和师范院校根据当地乡村教育实际需求加强本土化培养。作为西部地方师范院校，学校主动肩负民族地区乡村教师培养使命，积极回应乡村教师队伍建设的时代需求，于2015年启动面向乡村教育需求的师范生培养改革。2021年，贵州师范学院成为贵州省首批“优师计划”主培学校，承担为民族地区定向培养乡村师资的重任。

学校秉承“扎根乡土·师创融合”育人理念，立足民族地区乡村教育实际需求，以培养“下得去、教得好、善创新”的乡村教师为目标，以“价值引领—能力培养—协同赋能”三维协同育人为主线，系统推进课程体系重构、乡村教育使命涵养和协同育人机制创新，推动乡村教育具身认知、乡村教师职业认同、实践能力与创新素养协同发展。依托“师创联盟”整合优质育人资源，构建了服务乡村振兴战略需求的乡村师范生培养模式，形成了“使命引领—师创融合—实践赋能—联盟共育”面向乡村教育需求的师范生培养新范式。为新时代乡村教师培养贡献了具有区域特色和示范价值的地方师范院校改革经验。

历经十年实践，育人成效显著。近五年，师范生乡村从教比例由51%提高至62%，任教单位满意度达99.49％。获批师范类国家级一流本科专业4个，国家级一流本科课程3门；获贵州省高等教育教学成果奖特等奖1项、一等奖2项。近五年学生在中国国际大学生创新大赛中斩获国家级金奖9项，金奖数位居全国师范高校前列；学生项目“踢出她未来—中国少数民族女童足球成长计划”获习近平总书记回信勉励；“智电创客”荣获团中央“小平科技创新团队”荣誉称号；“星跳公益”获2022年“成思危社会企业创意奖”；“农趣”“创创动画”分获教育部全国大学生创新年会“最佳创意创业”12强。相关成果被中央电视台、光明日报等主流媒体宣传报道。

解决的主要问题:

（1）服务乡村教育的课程体系支撑不足，师范生解决乡村实际问题的能力不够。

（2）扎根乡村一线的从教情怀培育不深，师范生服务乡村教育发展的意愿不强。

（3）面向乡村实践的优质资源供给不广，师范生拓展乡村教学实训的平台不多。